<div class="text-justify"><b>¡Hola querida comunidad científica de Hive Blog! Es grato saludarles nuevamente y presentarles una nueva publicación, el día de hoy nos apartaremos de nuestro contenido de fuerza y hablaremos de la experimentación como didáctica de las ciencias naturales.</b></div><p>

<center>![La experimentación como didáctica.png](https://files.peakd.com/file/peakd-hive/hannymarchan/QsUbWoaZ-La20experimentaciC3B3n20como20didC3A1ctica.png)<i>Imagen realizada con la página web de diseño gráfico y composición de imágenes Canva</i></center>

<div class="text-justify">Las ciencias naturales, en especial física y química son áreas que desde mucho tiempo han sido las materias problemas para muchas personas; trayendo como consecuencia altos índices de reprobados en la educación secundaria y la deserción escolar en el nivel universitario. Por mucho tiempo, se han manejado conceptos equivocados entre los docentes que imparten este tipo de asignaturas donde se creyó que a mayor número de aplazados, mejor se era como docente.</div><p>

<div class="text-justify">Después de diversos avances en el entorno educativo y la realización de innumerables investigaciones en el área, se ha determinado que la calidad de un docente no se basa en el gran número de estudiantes reprobados, sino más bien en el gran número de estudiantes aprobados, ya que esto quiere decir que se está trasmitiendo de manera eficaz los conocimientos requeridos en el curso presentado. Este cambio paradigmático sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales, nos ha llevado como pedagogos a buscar las estrategias necesarias para lograr la adquisición activa del conocimiento.</div><p>

<div class="text-justify">Resulta incuestionable la gran responsabilidad que tiene el docente para la sociedad, el mismo juega un papel primordial en el proceso de formar individuos que se incorporen de manera productiva a la sociedad que se encuentra en constante cambio y transformación. Estrategias existen muchísimas, pero no todas son aplicables a la enseñanza de las ciencias, sin embargo, existe una que en revisiones documentales y trabajos de campo ha logrado arrojar los mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales.</div><p>


<center>![0923174055.jpg](https://files.peakd.com/file/peakd-hive/hannymarchan/Y6WO5nvO-0923174055.jpg)<i>Prototipo de Bobina de Tesla, se puede utilizar con fines didácticos para la enseñanza de conceptos relacionados a la electricidad y magnetismo.</i></center>

<div class="text-justify">Es momento de hacernos una pregunta, <b>¿Cómo deberíamos los docentes enseñar ciencias naturales?</b> Fácil, preciso y conciso, mediante la actividad experimental, la cual se puede considerar como una estrategia o proceso utilizado para verificar hipótesis, ayudando a la investigación de fenómenos con mayor exactitud, profundidad y rapidez.</div><p>

<div class="text-justify">Si analizamos un poco, la historia y evolución de los conceptos de física, desde los antiguos griegos hasta nuestros tiempos, todas las grandes teorías y avances científicos se dieron desde la actividad experimental y si recordamos algunas de ellas tenemos a Isaac Newton quien se presume vio una manzana caer de un árbol, o cuando hizo pasar un haz de luz a través de un prisma para lograr observar como se descomponía la luz blanca; por otra parte Charles Coulomb utilizó una balanza de torsión para formular lo que hoy conocemos como la Ley de Coulomb, y así como ellos, muchos más realizaron grandes aportes a la ciencia haciendo uso de la experimentación.</div><p>

<div class="text-justify">Por otra parte, cuando revisamos diversos artículos sobre el uso de la experimentación en la enseñanza de las ciencias naturales, encontramos que tiene como soporte diversas teorías del aprendizaje, en tal caso Pozo (2006) considera que <i>“el aprendizaje significativo es producto siempre de la interacción entre un material o una información nueva y la estructura cognitiva preexistente”</i>, lo que nos asegura que es en el proceso de la experimentación donde el estudiante puede llegar a relacionar los conceptos adquiridos previamente, con lo que lo rodea.</div><p>


<center>![0923174043.jpg](https://files.peakd.com/file/peakd-hive/hannymarchan/q4gpoO75-0923174043.jpg)<i>Prototipo demostrativo de tubos de rayos espectrales, utilizado con fines didácticos para enseñar contenido relacionado a ondas, frecuencia, espectro electromagnético, entre otros.</i></center>

<div class="text-justify">Pero resulta muy importante mencionar que el docente debe tomarse el tiempo necesario para planificar y ejecutar un trabajo experimental formal.  Ciertamente no es necesario, un lugar y un tiempo determinado para realizar un procedimiento experimental, pero si se hace incuestionable que se debe cumplir con los pasos del método científico.</div><p>

<div class="text-justify">Sin ninguna duda, podemos afirmar que el uso de la actividad experimental como didáctica de las ciencias naturales, nos sirve para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades que los ayuden a desenvolverse en la vida cotidiana y llevarlos a un aprendizaje significativo y permanente, derrocando así el aprendizaje memorístico, tradicional y mecánico.</div><p>

<div class="text-justify">Como conclusión tenemos, que la experimentación debe ser el principal procedimiento metodológico para aprender y enseñar ciencias, resulta innegable que para lograr el éxito en este proceso los docentes deben conocer y manejar las metodologías necesarias para la aplicación de la misma y aunque todavía se pueden observar profesores que no desarrollan este proceso, yo espero que esta publicación los motive hacerlo, ya que es urgente hacer la ruptura paradigmática de la educación tradicional por una más participativa y significativa para ese profesional del mañana.</div><p>

<div class="text-justify">Ya para despedirme espero que el tema sea del agrado de los lectores y una vez más los invito a dejar sus comentarios, opiniones y aportes significativos que ayuden a la ampliación del tema y que genere un debate crítico y enriquecedor para la satisfactoria divulgación del conocimiento científico. </div><p>

<center><b>Referencias</b></center>
Canizales, A; Salazar, C; López A. (2004). <i>La experimentación en la enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primaria</i>. [Documento en linea] Tesis de Grado no publicado, Universidad Pedagógica Nacional, Mazatlan. [Disponible](http://200.23.113.51/pdf/23445.pdf). [Consulta: 2020, Diciembre 1].

Morcillo, C. (2015). <i>La experimentación en la enseñanza de las ciencias para docentes en formación inicial: un caso en microbiología</i>. [Resumen en línea]. Trabajo de Grado no publicado, Universidad del Valle, Santiago de Calí. [Disponible:](http://bibliotecadigital.univalle.edu.co/xmlui/handle/10893/9496) [Consulta: 2018, Julio 5].

Pozo, J. (2006). <i>Teorías Cognitivas del Aprendizaje</i>. [Libro en línea] Madrid: Ediciones Morata. [Disponible:](https://books.google.co.ve/books?id=DpuKJ2NI3P8C&printsec=frontcover&dq=pozo+1920+teorias+del+aprendizaje&hl=es419sa=Xved=0ahUKEwi0qfs6JLcAhWKuFMKHTUzC8wQ6AEIJTAA#v=onepage&q=pozo%201920%20teorias%20del%20aprendizaje&f=false) [Consulta: 2018, Julio 3].

<div class="text-justify"><b>Nota:</b> Las fotografias presentadas en esta publicación son de mi completa autoria.</div><p>

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