普遍家長其實十分難理解STEM 教學上與傳統教學的差別，因為仍是老師授課及教與學。很多時候，我也要花時間解釋才能令家長明白，而現時我們是走親子班方式，家長與年青人一起上課一起學。我也嘗試過用不同的方式 及 比喻，希望能令普通人、老師及家長理解 STEM 教學的核心。以下嘗試用三點去分享我們的心得。

## 一. STEM思考能力

十分慶幸，昨天與太太在聽網上電台的節目時，吳明德教授分享一段說話，他這一段說話與 STEM 無關，但卻簡單易明地開通了我的腦袋。

吳教授的內容大意說:「現代教育與傳統有所不同，您看我沒有甚麼預備講稿便能與大家 Q & A，因為我已融匯貫通，但我所述的內容並不是一定正確。傳統教育便是我說甚麼，大家便聽甚麼及學甚麼。但是這樣，學生不容易吸收，甚至要用考試來令大家強記。現代教育上，最好吸引方式是我說了一些教導內容，您們(學生)尋找我有錯的地方，與及反駁我的論點。這樣的互動討論，學生才能真的學到東西。」

我聽了吳教授這一段說話後，深深印在腦海裡，的而且確 STEM 教學不是用了另一個活動授課方式，再定下新的「評分機制」，又再用另一個方法去定學生們的「能力強弱」。

我在青年商會時，學了一套簡單的項目計劃及執行方法「社會發展循環步驟」(CD Cycle)，在計劃任何項目過程中，經歷「調查、分析、計劃、執行及檢討」五個步驟人。而這正正亦是 STEM 教學中，要學生學習的思考方式，發掘探索能力。

## 二. 接受失敗的態度

STEM是一個教導學生具有邏輯思維、溝通能力、表達能力及創意思維的項目。但是在STEM的教學過程中，老師及學生也要接受一個現實「有很大機會會失敗」。做實驗的目標，除了要有目標地尋找實驗結果，但也要紀錄很多失敗的結果，從而成為「步向成功的經驗」。

在STEM教學的過程中，經常會遇到學生「發脾氣」，因為確實有學生經過反複多次的試驗，最後仍未成功。但是其他同學，有些已早早完成，並且已在「吹水」聊天。

STEM 老師們的 EQ 情商便起了相當大的作用。

很多學生及家長會以為STEM 是拼 IQ 的學習，或許我不是在學校內的老師，而是運用 STEM 教學在社會服務上，特別是一班弱勢社群及自閉症年青人的教育上。他們的情緒起跌可以相當大，當面對困難時，可以立即大哭又或者突然爆雷。我們的導師們在教學過程中，便起了舒緩的作用，一起與同學們尋找可行方式，一起去實驗。

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## 三. 因材施教便能重建學員自信

我自己很喜歡STEM課題，再配合「翻轉教室」的教學方式，與學生建立起很多互動，或者我們是社會企業的關係，沒有教育局的成績業績考慮。反而更能與學員們建立起友誼，不只是老師及學生的關係。

若STEM老師能用心去「因才施教」，要知道STEM教學不是要所有學生都做到相同的結果，而是要學員們通過反覆測試，反覆驗證，達至「求真的態度」。

STEM教學其實很容易看到一些對「數理化」能力特別強的學生，而坊間的STEM比賽也是特意表揚這一群的學生。我們考慮過很多次，倒底是否派學員參加這類比賽，因為過去三年多以來，不住收到不同比賽的邀請。最後，我們決定不參加 及 不再參加此類「炫耀形式」的比賽，改為參加一些社福項目的獎項。

因為，我們不同意STEM教學是培訓科研人員，我們認為這是改變一代人的思考方式，讓人建立「獨立思維」及「求真態度」。每人的能力各有不同，但只要學習及熟用一套「思維方式」(上面第一點)，並且不怕面對失敗(上面第二點)。若能加上導師的好EQ，引導「弱一點」的學員尋找方法。

學習便不單是學習這麼簡單，而是好像玩遊戲一樣，不論打怪或打Boss，每一個經歷都有經驗值獲得，慢慢累積下，可以讓學生升Level，重新建立自信。

我們相信「具自信心的人，做任何事已成功了一半。」

我與太太選人升Level很有趣，不是因為學識或技能，縱使能力差一點，但態度好，同樣會提升他們等級，不單止是學更深的課程，甚至可以成為助理導師 或 導師，慢慢從學員的成份，提升至導師的身份。