A continuación os dejo uno de mis trabajos.
Toda mi vida la dediqué a la docencia.

**1, Descripción y análisis de los aspectos generales del curriculum de la Educación Secundaria Obligatoria: Objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. Caracterización psicológica de los alumnos de la etapa y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de la especialidad del candidato.**


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INTRODUCCIÓN 
Analicemos lo que nos sirve de pauta como concepción pedagógica , general en la transacción enseñar-aprender.(1)  Un proceso efectivo de enseñar-aprender debiera apoyarse en dos experiencias adquiridas sobre los procesos de aprendizaje y hipótesis básicas, avaladas por la investigación actual y el acervo de Primera--Que el proceso de enseñar-aprender es una transacción m que une al maestro, al alumno y al grupo en un conjunto de interlocuciones dinámicas. Una de las consideraciones más importantes es que profesor Y alumnos con las personas pertenecientes al entorno de la comunidad  escolar, conjuntamente nos embarcamos en un complejo proceso de: a) Exploración y diagnosis de la necesidad y de resistencia a aprender y cambiar. b) Exploración y descubrimiento de resultados. c) Comprobación de datos y planificación del aprendizaje y cambio asimilado, para incorporarlo al proyecto vital de cada individuo. La interacción entre los alumnos y la del profesor con ellos, hora de constatar el aprendizaje definitivo. Segunda-Que el objetivo básico de la educación es el 
crecimiento o maduración del individuo: la modificación de su comportamiento -de su mundo- es sustancial. Esta es, ciertamente, una meta más profunda y compleja que el mero aprendizaje intelectual.(2) Cada individuo ha de enfrentarse con la tarea de reorganizar, configurar de nuevo y relacionar su mundo interno y entorno. El aprendizaje auténtico se centra en esta tarea. Un aprendizaje compartamentalizado no afectará a la problemática vital de la persona. 


*(1)Las investigaciones sobre las técnicas concretas para presentar las unidades didácticas o medir la capacidad retentiva del alumno son importantes, pero sin duda es más decisivo el estudio de las fuerzas complejas - perceptivas, emocionales y motivadores - que intervienen en la tarea de aprender. Incluso urge el análisis de las circunstancias previas requeridas para que el individuo esté en condiciones de aprender y cambiar. (2)si bien es verdad que el aprendizaje en el terreno cognoscitivo y en el de las actitudes son factores básicos en el crecimiento individual y en la modificación del comportamiento, éstos, de su Yo no garantizan que la maduración o el cambio tengan lugar. Jesús García Castrillo / Curriculum E.5.0 / 
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Las dos Posturas indicadas podrían servirnos de criterioara analizar p de nuevo la teoría del proceso enseñar-aprender. subrayan la necesidad de combinar la comprensión profunda de la motivación, vida emocional e intelectual del profesor y los alumnos, con habilidades concretas para crear una atmósfera de aprendizaje y cambio en el trabajo con alumnos y grupos. Los puntos fundamentales que consideramos para tener una visión global y eficaz del proceso enseñar-aprender son los siguientes: 1) El alumno tiene mucho que aportar a la transacción y nunca debemos despreciar ninguna de sus iniciativas, sino estar en constante atención acerca de los juicios que pueda emitir. 2) El profesor irradia unapersonalidad. Hemos de tener cuidado exquisito en no hacer ningún tipo deproselitismo hacia una determinada dirección de la materia, procurando manifestarnos objetivos, fomentando el espíritu crítico y creador en los alumnosy buscando en la sencillez y seriedad los máximos resultados. 3) El grupo, como lugar de encuentro para el aprendizaje, hemos de explotarlo al máximo. Los alumnos tienen mucho que aprender de sí mismos. 4) Estamos ante una heterogeneidad de personalidades en distintas fases de maduración, donde no podemos perder detalle y hemos de considerar las individualidades sobremanera y así la evaluación no será una mera transcripción de calificaciones.